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Alina Holzer

• Erlebnispädagogische Ansätze gewinnen in der sonderpädagogischen Praxis zunehmend an Bedeutung, da sie zentrale Entwicklungsprozesse wie die Förderung sozialer Kompetenzen, die Persönlichkeitsentwicklung sowie die aktive Teilhabe von Schüler*innen mit Förderbedarf am schulischen und sozialen Leben wirkungsvoll unterstützen können (Hildmann, 2009; Kinne & Theunissen, 2013; Michl, 2021). DochErlebnispädagogische Ansätze gewinnen in der sonderpädagogischen Praxis zunehmend an Bedeutung, da sie zentrale Entwicklungsprozesse wie die Förderung sozialer Kompetenzen, die Persönlichkeitsentwicklung sowie die aktive Teilhabe von Schüler*innen mit Förderbedarf am schulischen und sozialen Leben wirkungsvoll unterstützen können (Hildmann, 2009; Kinne & Theunissen, 2013; Michl, 2021). Doch inwiefern werden sonderpädagogische Lehrkräfte in ihrer Ausbildung tatsächlich auf die Durchführung erlebnispädagogischer Lernprozesse vorbereitet? Diese Masterarbeit untersucht, inwieweit erlebnispädagogische Inhalte gegenwärtig in der sonderpädagogischen Lehrkräfteausbildung in Baden-Württemberg verankert sind, welcher Bedarf aus Sicht schulischer Akteur*innen besteht und welche konkreten Bedürfnisse berufstätige Sonderpädagog*innen an eine erlebnispädagogische Ausbildung formulieren. Die Studie basiert auf einer dokumentenanalytischen Auswertung der Modulhandbücher jener Hochschulen des Landes mit sonderpädagogischem Studienangebot sowie auf leitfadengestützten Expert*inneninterviews mit im Schuldienst tätigen Sonderpädagog*innen der sieben verschiedenen Fachrichtungen (n=7). Ziel ist es, neben einer Bestandsaufnahme auch praxisgeleitete Impulse für eine zukunftsorientierte Weiterentwicklung der sonderpädagogischen Lehrer*innenbildung zu entwickeln. Die Ergebnisse zeigen eine deutliche Diskrepanz zwischen dem geringen curricularen Stellenwert erlebnispädagogischer Inhalte in der Hochschulausbildung und ihrem hohen praktischen Nutzen im schulischen Alltag. Die befragten Lehrkräfte formulieren klare Anforderungen an eine zukunftsgerichtete erlebnispädagogische Ausbildung: praxisnah, erfahrungsbasiert, reflexionsfördernd, methodisch vielfältig und mit spezifischen Bezügen zu unterschiedlichen Förderschwerpunkten. Ausgehend von diesen Befunden leitet die Arbeit konkrete Empfehlungen zur Weiterentwicklung der sonderpädagogischen Lehrer*innenausbildung ab, um professionelles erlebnispädagogisches Handeln systematisch zu stärken und auf die vielfältigen Anforderungen des Schulalltags vorzubereiten.…