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Nele Rohde

• Vor dem Hintergrund der zunehmenden Digitalisierung von Bildungsprozessen widmet sich diese Arbeit der zentralen Frage, wie e-Learning Programme gestaltet werden können, um die spezifischen Potenziale digitaler Lernumgebungen optimal ausschöpfen und die Effektivität von Lernprozessen in ihrer Gesamtheit steigern zu können. Das übergeordnete Ziel besteht darin, Gestaltungsprinzipien für e-LearningVor dem Hintergrund der zunehmenden Digitalisierung von Bildungsprozessen widmet sich diese Arbeit der zentralen Frage, wie e-Learning Programme gestaltet werden können, um die spezifischen Potenziale digitaler Lernumgebungen optimal ausschöpfen und die Effektivität von Lernprozessen in ihrer Gesamtheit steigern zu können. Das übergeordnete Ziel besteht darin, Gestaltungsprinzipien für e-Learning Kontexte aus verschiedenen theoretischen Konzepten zu identifizieren und diese exemplarisch an einem e-Learning Programm für Migrant:innen und Flüchtlinge zu evaluieren. Unter Berücksichtigung weit verbreiteter Prinzipien des Behaviorismus, Kognitivismus und Konstruktivismus sowie der Cognitive Load Theory und Cognitive Theory of Multimedia Learning wird diskutiert, inwieweit die zentralen Theoreme auf digitale Lernprogramme übertragbar oder welche Anpassungen für eine effektive Integration notwendig sind. Ausführlich behandelt wird die zentrale Forderung, Lerninhalte an die individuellen Bedürfnisse und kognitiven Kapazitäten anzupassen, um nachhaltige Lernerfolge im digitalen Zeitalter zu schaffen – unabhängig von Kontext, Zielgruppe und technischer Ausstattung. Entscheidend ist, dass digitale Werkzeuge nicht nur als Mittel zum Zweck genutzt, sondern gezielt zur Förderung von Kompetenzen eingesetzt werden. Eine kontinuierliche kritische Reflexion, ob der Einsatz von Technologien tatsächlich einen Mehrwert für den Lernprozess der Lernenden schafft, ist dabei unabdingbar. Ebenfalls wird der Einsatz von Künstlicher Intelligenz (KI) kritisch beleuchtet und das Potenzial sowie die Risiken für e-Learning Programme werden diskutiert. Dabei wird auf Expert:innen- Interviews Bezug genommen, die sich umfassend mit den Themen rund um e-Learning, KI und deren Auswirkungen auf Lernprozesse befassen. Im Hinblick auf die Zielgruppe von Migrant:innen und Flüchtlingen wird vor dem Hintergrund aktueller Zahlen und Fakten untersucht, inwiefern e-Learning Programme überhaupt ein sinnvolles Instrument für Bildungs- und Integrationsprozesse dieser Personengruppe darstellen. Die finalen Ergebnisse zeigen, dass e-Learning viel mehr als nur Lernen mithilfe digitaler Medien ist und je nach Kontext unterschiedlich aufbereitet werden muss. Grundsätzlich lassen sich (digitale) Lernformate zwischen informellen und formalen sowie zwischen geleiteten (z. B. Massive Open Online Courses oder Webinare) und selbstgesteuerten Strukturen (z. B. Podcasts oder Foren) unterscheiden. Aufgrund des Untersuchungsgegenstandes wurden konkrete Gestaltungskomponenten für den informellen Lernkontext mit Fokus auf arbeitssuchenden Erwachsenen ausformuliert. Besonders für angeleitete Lernprogramme sind folgende Elemente von großer Bedeutung: Eine strukturierte und authentische Lernumgebung, interaktive Komponenten, der Einsatz von Multimedia, Möglichkeiten zur Reflexion sowie die kollaborative Nutzung dezentraler Wissensressourcen. KI kann in diesem Zusammenhang effektiv eingesetzt werden, um personalisierte Lernpfade zu erstellen, die auf die Bedarfe der Individuen angepasst sind. Das e-Learning Programm e-VELP zeigt exemplarisch auf, wie sich KI-Technologie einsetzen lässt, um bedürfnisorientierte Lernpläne für Migrant:innen und Flüchtlinge zu erstellen.…
• In the context of growing digitalization of educational processes, this thesis addresses the central question of how e-Learning programs can be designed to optimally leverage the potential of digital learning environments and increase the overall effectiveness of learning processes. The overarching goal is to identify design principles for e-Learning contexts from various theoretical concepts andIn the context of growing digitalization of educational processes, this thesis addresses the central question of how e-Learning programs can be designed to optimally leverage the potential of digital learning environments and increase the overall effectiveness of learning processes. The overarching goal is to identify design principles for e-Learning contexts from various theoretical concepts and test their practical application by a critical examination of an e-Learning program for migrants and refugees. After introducing widely accepted learning principles such as Behaviorism, Cognitivism, and Constructivism, as well as Cognitive Load Theory and Cognitive Theory of Multimedia Learning, the thesis then discusses the extent to which these central theorems are transferable to digital learning programs, or which adjustments are necessary for an effective integration. The thesis also focuses on the central demand to adapt learning content to individual needs and their cognitive capacities to create sustainable learning outcomes in the digital age regardless of context, target group, and technical resources. Therefore, digital tools should not just be used to achieve goals but should also be used intentionally to build skills and regularly reviewed to ensure they truly benefit the learner’s education. The role of Artificial Intelligence (AI) is also critically examined, discussing both the potential benefits and risks of e-Learning programs. This includes expert interviews that provide comprehensive insights into e-Learning, AI, and their impact on learning processes. The study investigates, based on current data and insights, the extent to which e-Learning programs represent a meaningful tool for educational and integration processes, which is particularly important for the study group of migrants and refugees. The results show: e-Learning is much more than just learning through digital media and needs to be adapted depending on the learning format. In general, a distinction can be made between informal and formal structures, as well as between guided (e.g. Massive Open Online Courses or webinars) and self-directed setups (e.g. podcasts or forums). The following design elements are of great importance, in particular for guided learning programs: A structured and authentic learning environment, interactive components, the use of multimedia, opportunities for reflection, and the collaborative use of decentralized knowledge resources. In this context, AI can be effectively used to create personalized learning paths tailored to individual needs. The e-Learning program e-VELP exemplifies how AI technology can be leveraged to develop need- based learning plans for migrants and refugees. This is particularly important as the program is set up in an informal learning context which required the development of specific design components.…