@phdthesis{Nock2017,
  author    = {Nock, Lukas},
  title     = {Vom W{\"u}nschenswerten zum Notwendigen? Professionelles Handeln im Jugendamt zwischen {\"O}konomisierung und Aktivierung. Empirische Analyse der Rahmenbedingungen und Arbeitsprozesse im Allgemeinen Sozialen Dienst},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:he76-opus4-2264},
  school      = {P{\"a}dagogische Hochschule Heidelberg},
  pages     = {268},
  year      = {2017},
  abstract  = {Die Kinder- und Jugendhilfe ist ein zentraler sozialstaatlicher Funktionsbereich zur Teilhabe junger Menschen am Leben in der Gemeinschaft, der mit einem eigenst{\"a}ndigen Erziehungs-, Betreuungs- und Bildungsauftrag ausgestattet ist. Als Teil des wohlfahrtstaatlichen Arrangements war die Jugendhilfe in ihrer Historie stets dem gesellschaftlichen und politischen Wandel und damit verbundenen Neuerungen unterworfen. Seit den letzten 20 Jahren befindet sich der Sozialstaat in anhaltenden Umbau- und R{\"u}ckbauprozessen, die sich zum einen auf fiskalpolitische Motive gr{\"u}nden, zum anderen mit einer Neuauslegung sozialpolitischer Aktivit{\"a}ten einhergehen. Die vorliegende Untersuchung beleuchtet die Folgen dieser im sozialwissenschaftlichen Diskurs als {\"O}konomisierung und Aktivierung bezeichneten Entwicklungslinien empirisch f{\"u}r einen besonderen Teilbereich der Kinder- und Jugendhilfe - den so genannten Allgemeinen Sozialen Dienst der Jugend{\"a}mter. Im Vordergrund stehen dabei Fragen nach den Rahmenbedingungen und Arbeitsanforderungen, der Arbeitsorganisation und Prozessauslegung sowie nach dem professionellen Arbeitshandeln der in diesem Bereich t{\"a}tigen Sozialarbeiterinnen und Sozialarbeiter.},
  subject      = {{\"O}konomisierung},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Munker2006,
  author    = {Munker, Heidrun},
  title     = {Kann die Kommunikationsstruktur in Schulen durch ein Training in systemisch-konstruktivistischer Gespr{\"a}chsf{\"u}hrung ver{\"a}ndert werden?},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:16-opus-74396},
  school      = {P{\"a}dagogische Hochschule Heidelberg},
  year      = {2006},
  abstract  = {Die neuen Ans{\"a}tze f{\"u}r Schulentwicklung gehen in Richtung einer erweiterten Selbst{\"a}ndigkeit der Einzelschule, die gew{\"a}hrleisten soll, daß in Schulen nicht nur anders und anderes gelernt wird, sondern dass sie dar{\"u}ber hinaus in die Lage versetzt werden, sich selbst zu ver{\"a}ndern. Wenn in Projektteams ein Schulprogramm entwickelt, Zielvereinbarungen getroffen und neue Unterrichtsformen entwickelt werden sollen, fordert dies von den Lehrern die grunds{\"a}tzliche Bereitschaft zu Zusammenarbeit und Austausch. Damit {\"u}ben die neuen Aufgaben, die die bisherigen Grenzen von Klasse und Fach {\"u}berschreiten, einen deutlichen Druck auf die traditionelle Verfasstheit der Lehrerrolle aus. Gerade der bisherige, aus der Isolation am Arbeitsplatz resultierende Lehrerindividualismus, stellt jedoch ein entscheidendes Hemmnis f{\"u}r die weitere Professionalisierung der Berufsgruppe dar. Um die aus der Berufsgruppe selbst erwachsende Form von Professionalit{\"a}t zu entwickeln, beschreiben Schulforscher die neue Lernrichtung dahingehend, dass die individuelle Autonomie durch kommunikative Vernetzung erg{\"a}nzt werden muss. Ob die Kommunikationsstruktur in Schulen sich durch ein Training in systemisch-konstruktivistischer Gespr{\"a}chsf{\"u}hrung verbessern l{\"a}sst, ist von daher das zentrale Thema der vorliegenden Arbeit.},
  subject      = {Verhandlungsf{\"u}hrung},
  language  = {de}
}
@phdthesis{HoesliFueeg2020,
  author    = {Hoesli F{\"u}eg, Matthias},
  title     = {F{\"o}rderung von kompetenzorientiertem naturwissenschaftlichem Lehren und Lernen im Sachunterricht},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:he76-opus4-3746},
  school      = {P{\"a}dagogische Hochschule Heidelberg},
  pages     = {229},
  year      = {2020},
  abstract  = {Der ab dem Jahr 2014 in den Deutschschweizer Kantonen zur Einf{\"u}hrung freigegebene Lehrplan 21 verfolgt das Ziel, die Schule {\"u}ber kompetenzorientierten Unterricht zu reformieren. Die Implementierung des Lehrplan 21 in der Volkschule soll einerseits {\"u}ber neue Weiterbildungen der kantonalen Dienststellen f{\"u}r Bildung und den P{\"a}dagogischen Hochschulen und andererseits {\"u}ber neue kompetenzorientierte Unterrichtsmaterialien der Schulverlage erfolgen. Zumal die Umsetzung des Lehrplan 21 in der Volksschule noch im Gange ist, liegen schweizweit bisher kaum empirische Befunde {\"u}ber die Wirkung von kompetenzorientierten Lehrplan 21 kompatiblen Unterrichtsmaterialien und Weiterbildungen vor. Die Forschung hat sich noch unzureichend mit der Frage besch{\"a}ftigt, unter welchen Bedingungen solche Professionalisierungsmassnahmen das Lehren und Lernen im naturwissenschaftlichen Sachunterricht an Schweizer Schulen kompetenzorientierter gestalten lassen. Die internationale Empirie zeigt allerdings, dass Fortbildungen f{\"u}r Lehrpersonen sowie auch Unterrichtsmaterialien das Potenzial besitzen, {\"u}ber qualitative Lerngelegenheiten das Lehren und Lernen zu ver{\"a}ndern. Basierend auf dieser Grundlage soll mit dieser Entwicklungsforschung schweizweit erstmals die Wirkung von Professionalisierungsmassnahmen zur F{\"o}rderung eines kompetenzorientierten naturwissenschaftlichen Sachunterrichts auf der Mittelstufe untersucht werden. Den Grundstein dieser Studie bildete ein im Sommer 2014 lanciertes Kooperationsprojekt zwischen dem Schulverlag plus Bern und dem Autor dieser Studie (Dozent an der P{\"a}dagogischen Hochschule Luzern) zur Erarbeitung einer qualitativen Lerngelegenheit in Form einer Unterrichtseinheit. Ziel der Kooperation war es, ein kompetenzf{\"o}rderndes Aufgabenset zum Themenbereich Stoffe und deren Eigenschaften zu entwickeln und zu erproben. Zus{\"a}tzlich zur Unterrichtseinheit konzipierte der Autor dieser Studie ab Sommer 2015 eine Lerngelegenheit in Form einer Weiterbildung f{\"u}r Lehrpersonen der Mittelstufe. Diese Weiterbildung machte den kompetenzf{\"o}rdernden Unterricht im Sachunterricht mittels kompetenzf{\"o}rdernden Aufgabensets zum Gegenstand. Auf der Grundlage der beiden Lerngelegenheiten wurden zwei Professionalisierungsmassnahmen angelegt. Massnahme 1 beinhaltete eine Weiterbildung zu kompetenzf{\"o}rdernden Aufgabensets, eine Einf{\"u}hrung in die Arbeit mit den Unterrichtsmaterialien des Lehrmittels NaTech sowie die anschliessende Arbeit mit der Unterrichtseinheit S{\"u}sse Chemie an der eigenen Schulklasse. Massnahme 2 beschr{\"a}nkte sich dagegen auf die Einf{\"u}hrung in die Arbeit mit den Unterrichtsmaterialien des Lehrmittels NaTech und die anschliessende Arbeit mit der Unterrichtseinheit S{\"u}sse Chemie. Insgesamt haben im Schuljahr 2016/17 40 Lehrpersonen mit rund 650 Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler an den beiden Professionalisierungsmassnahmen teilgenommen. Die beiden Massnahmen wurden begleitet von Erhebungen auf der Lehrpersonenebene und der Sch{\"u}lerinnen- und Sch{\"u}lerebene. Es interessierten insbesondere die Ver{\"a}nderungen in den naturwissenschaftlichen konstruktivistischen Lehr-Lern-Vorstellungen der Lehrpersonen sowie der Unterrichtsgestaltung im naturwissenschaftlichen Sachunterricht. Auf der Ebene der Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler wurden die Kompetenzselbsteinsch{\"a}tzung sowie die Leistungsmotivation der Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler betrachtet. Die Studie konnte bei beiden Professionalisierungsmassnahmen in den Bereichen der Unterrichtsgestaltung und der Kompetenzselbsteinsch{\"a}tzung der Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler eine Ver{\"a}nderung und Ann{\"a}herung an einen kompetenzorientierten, naturwissenschaftlichen Sachunterricht feststellen. Im Bereich der Leistungsmotivation wurde eine h{\"o}here Stabilit{\"a}t derselben bei den Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler der Massnahme 1 (Weiterbildung, Lehrmitteleinf{\"u}hrung \& Unterrichtseinheit) gegen{\"u}ber den Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler der Massnahme 2 (Lehrmitteleinf{\"u}hrung \& Unterrichtseinheit) festgestellt. Augenf{\"a}lligstes Ergebnis war der signifikante Unterschied im Bereich der N{\"u}tzlichkeit. Die Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler von Lehrpersonen, die eine Weiterbildung besucht haben, sch{\"a}tzten die N{\"u}tzlichkeit dessen, was sie im Unterricht gelernt haben, f{\"u}r die eigene Zukunft h{\"o}her ein als die Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler der Vergleichsgruppe (Lehrpersonen ohne Weiterbildung). Des Weiteren wurde untersucht, wie sich die Pr{\"a}diktoren Kohorte, Alter, Geschlecht, Sprache, Unterrichtswahrnehmung und Kompetenzselbsteinsch{\"a}tzung der Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler auf die Leistungsmotivation auswirkten. Die Modellrechnungen zeigten, dass weder das Alter, das Geschlecht noch die Sprache signifikant auf die Leistungsmotivation wirkten. Signifikante, jedoch schwache, Wirkungen wiesen neben der Zugeh{\"o}rigkeit zur Kohorte die Unterrichtswahrnehmung und die Kompetenzselbsteinsch{\"a}tzung auf. Ferner konnte gezeigt werden, dass die Lehrpersonen im Bereich der Lehr-Lernf{\"o}rdernden Vorstellungen {\"u}ber beide Massnahmen hinweg hohe und stabile Auspr{\"a}gungen auswiesen. Auch f{\"u}hrten die Professionalisierungsmassnahmen zu einer Ausdifferenzierung im Bereich der Lehr-Lernhemmenden Vorstellungen. Die Diskussion der Ergebnisse liefert Hinweise daf{\"u}r, dass vermehrt die Dialog- und Unterst{\"u}tzungskultur als Teil der kompetenzorientierten Aufgabenkultur in den Fokus von Professionalisierungsmassnahmen ger{\"u}ckt werden muss. Insgesamt unterst{\"u}tzen die Ergebnisse dieser Studie die Weiterentwicklung der bestehen-den Professionalisierungsmassnahmen hin zu qualit{\"a}tsvollen Lerngelegenheiten f{\"u}r Lehrpersonen. Solche Lerngelegenheiten sind notwendig zur erfolgreichen Implementierung des neuen Lehrplan 21, da Unterrichtsmaterialien allein nicht ausreichen.},
  subject      = {Sachunterricht},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Gutknecht2010,
  author    = {Gutknecht, Dorothee},
  title     = {Professionelle Responsivit{\"a}t. Ein hochschulbezogenes Ausbildungskonzept f{\"u}r den fr{\"u}hp{\"a}dagogischen Arbeitskontext U3: Kinder unter drei Jahren und ihre Familien.},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:he76-opus-75225},
  school      = {P{\"a}dagogische Hochschule Heidelberg},
  year      = {2010},
  abstract  = {Mit der vorliegenden Dissertation wird ein Leitkonzept "Professionelle Responsivit{\"a}t" f{\"u}r die akademische Ausbildung von Fr{\"u}hp{\"a}dagogen im Arbeitskontext U3/Krippenp{\"a}dagogik vorgelegt und in seinen fr{\"u}hdidaktischen und hochschuldidaktischen Facetten ausdifferenziert. Die Professionelle Responsivit{\"a}t der Fachperson zeigt sich als Kernkompetenz in ihrer stimmlich-musikalischen, Bewegungs-, Ber{\"u}hrungs- und sprachlichen Interaktion mit kleinen Kindern und muss systematisch {\"u}ber die Interaktionsklassen im Krippenalltag hinweg aufgebaut werden. Die p{\"a}dagogische Qualit{\"a}t zeigt sich in einem ausgesprochenen Anpassungsverm{\"o}gen der Krippenfachkr{\"a}fte, die genannten Interaktionsformen unter den Perspektiven Entwicklung, Gender, Inklusion und Zuwanderung zu modifizieren. Professionelle Responsivit{\"a}t wird als Konzept auch auf die Kooperationsbeziehung der Fachpersonen zu den Eltern angewendet. Die Dissertation zeigt im großen Umfang methodisch-didaktische Wege auf, um die Professionelle Responsivit{\"a}t Studierender in einem fr{\"u}hp{\"a}dagogischen BA-Studiengang zu entwickeln: Arbeit mit Simulationsklienten, Arbeit mit Modellen, Profiling, Video-Feedback, Fallarbeit.},
  subject      = {Kinderkrippe},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Graf2019,
  author    = {Graf, S{\"o}nke},
  title     = {"We're better, connected" : empirical study on the potential of international science teacher trainings},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:he76-opus4-3516},
  school      = {P{\"a}dagogische Hochschule Heidelberg},
  pages     = {302},
  year      = {2019},
  abstract  = {How to improve science teacher effectiveness? In order to find answers to this question a first step in this study is a close observation and critical reflection on the level of science teacher training courses. During an international science teacher training course, which had been previously developed in a three-year European project (CAT4U), informal conversations of the participants were recorded and analysed allowing genuine insight in the ways that teachers exchange about profession-related content among themselves. This work is a first exploratory step into a fairly new field of professional development research, which hopes to come up with some reasonable hypotheses gained from the combination of current research literature and from deeper analyses of field data, that hopefully serves as an inspiration for teacher trainers in practice as well as for further educational research.},
  subject      = {Lehrerfortbildung},
  language  = {en}
}