@phdthesis{Volz2006, author = {Steffen Volz}, title = {Literaturerwerb im Bildungskeller - Befunde zur literarischen Sozialisation und zu literarischen Kompetenzen bildungsferner Jugendlicher}, url = {https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bsz:16-opus-62153}, year = {2006}, abstract = {Die hier vorgelegte Untersuchung verfolgt die Absicht, die Bedingungen, unter denen sich die literarische Sozialisation im ‚Bildungskeller’ vollzieht, am Beispiel von Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}lern der F{\"o}rderschule n{\"a}her auszuleuchten. Drei Problemzusammenh{\"a}nge – der Verlauf der Medien- und Lesesozialisation, die Erfahrungen mit Literatur, die Kompetenzen zur literarischen Rezeption – markieren die zentralen Forschungsanliegen der Arbeit. Die theoretisch ausgerichteten Kapitel der Untersuchung er{\"o}rtern Fragestellungen der Lesesozialisationsforschung und des Literaturunterrichts an F{\"o}rderschulen, der Forschungsmethodologie und der Entwicklung des literarischen Verstehens. In den Teilen der Arbeit, die der Darstellung und Auswertung empirisch erhobener Daten dienen, r{\"u}cken die Perspektive und die Kompetenzen der Sch{\"u}lerInnen in den Mittelpunkt des Erkenntnisinteresses: Zum einen werden mittels einer Befragung erhobene Befunde zur schulischen und au{\"s}erschulischen Medien- und Lesesozialisation dargelegt, zum anderen werden Sch{\"u}lerarbeiten vorgestellt und im Hinblick auf literarische Verstehensleistungen analysiert. Durch die gew{\"a}hlte Vorgehensweise wird vielf{\"a}ltiges Material gewonnen, das eine Ann{\"a}herung an den Themenkomplex ‚Literaturerwerb im Bildungskeller’ aus unterschiedlichen Blickwinkeln erlaubt. Anhand einschl{\"a}giger Ergebnisse der Lesesozialisationsforschung sowie der Analyse didaktisch-methodischer Vorschl{\"a}ge zum Literaturunterricht in der Sonderschule werden zun{\"a}chst die Perspektiven der Leseforschung und der sonderp{\"a}dagogischen Didaktik eruiert. Die Selbstaussagen der befragten Jugendlichen wiederum erlauben eine Problematisierung, Erg{\"a}nzung und Modifikation dieser Befunde und Sichtweisen. Aus der Zusammenschau dieser unterschiedlichen Aspekte kristallisiert sich ein betr{\"a}chtliches Spannungsverh{\"a}ltnis zwischen den Erkenntnissen der empirischen Lesesozialisationsforschung und der literaturdidaktischen Theoriebildung auf der einen Seite sowie der sonderp{\"a}dagogischen Didaktik und Unterrichtspraxis auf der anderen Seite heraus. Schl{\"u}ssig l{\"a}sst sich daraus die Notwendigkeit einer Neuakzentuierung des Literaturunterrichts herleiten. Mit den im Rahmen der Unterrichtsforschung gewonnenen Erkenntnissen steht ein Baustein bereit, der erste Hinweise auf eine m{\"o}gliche Neukonzeption des sonderp{\"a}dagogischen Literaturunterrichts gestattet – zeichnet sich doch in der Analyse der Rezeptionsprodukte ein Potenzial an literarischen Kompetenzen ab, das in bislang vorliegenden Vorschl{\"a}gen zur Gestaltung des Literaturunterrichts an F{\"o}rderschulen keine Beachtung findet.}, language = {de} }