@phdthesis{TardentKuster2020, author = {Josiane Tardent Kuster}, title = {Unterrichtsplanungen von angehenden Lehrpersonen zum experimentellen Handeln}, url = {https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bsz:he76-opus4-3539}, pages = {288}, year = {2020}, abstract = {Die Auseinandersetzung mit naturwissenschaftlichen Arbeits- und Denkweisen ist mit den neuen Bildungsstandards expliziter Bildungsauftrag f{\"u}r den naturwissenschaftlichen Unterricht auf der Sekundarstufe I. Das daf{\"u}r notwendige Professionswissen soll in der Lehrpersonenausbildung aufgebaut werden und sich in Handlungssituationen wie Unterrichtsplanungen zeigen. Bisher hat sich best{\"a}tigt, dass die Analyse von schriftlichen Unterrichtsplanungen Aussagen {\"u}ber die Qualit{\"a}t von Unterrichtskonzeptionen erm{\"o}glichen. Jedoch ist wenig bekannt, {\"u}ber welches fachdidaktische Wissen angehende Lehrpersonen zur Planung von Unterricht zum Experimentieren im Sinne der Erkenntnisgewinnung verf{\"u}gen und in welcher Form sich dieses, in Unterrichtsplanungen angewendete Wissen, erfassen l{\"a}sst. In der vorliegenden Dissertation ist das im Projekt KUBeX entwickelte, hoch inferente Ratinginstrument zur Beurteilung des entsprechenden fachdidaktischen Wissens faktoriell validiert und hinsichtlich der beiden, im Modell der «Didaktischen Rekonstruktion» angelegten Dimensionen «Analyse» und «Konstruktion» explorativ gepr{\"u}ft worden. Auch ist in den von 119 angehenden Lehrpersonen erstellten Unterrichtsplanungen und videografierten Planungsgespr{\"a}chen die Qualit{\"a}t des erfassten fachdidaktischen Wissens untersucht worden. Die empirischen Befunde zeigen, dass sich auf der Grundlage der untersuchten Stichprobe das fachdidaktische Wissen zur Planung von Unterricht zum Experimentieren im Sinne der Erkenntnisgewinnung mit dem vorliegenden Instrument ermitteln l{\"a}sst. Die im Modell der «Didaktischen Rekonstruktion» enthaltenen Dimensionen werden ausserdem durch die vorliegenden Ergebnisse gest{\"u}tzt. Auch geben die Ergebnisse zur Qualit{\"a}t des fachdidaktischen Wissens Anlass zur Vermutung, dass die Studierenden Schwierigkeiten bekunden, einen Unterricht zum Experimentieren im Sinne der Erkenntnisgewinnung zu planen oder dass sie dieses Wissen nicht explizit in den Planungen zeigen. Dabei ist auch ein Zusammenhang zwischen der Qualit{\"a}t ihres fachdidaktischen Wissens und den Vorgaben im Planungsraster festzustellen. Die eingangs erw{\"a}hnten Zielsetzungen stellen vor diesem Hintergrund eine ernst zu nehmende Herausforderung f{\"u}r die Lehrpersonenaus- und -weiterbildung dar.}, language = {de} }