@phdthesis{Keller2016, author = {Eva Keller}, title = {Professionelle Kompetenz angehender Deutsch-Lehrkr{\"a}fte: Entwicklung und Validierung eines Testverfahrens zur Erfassung fachdidaktischen Wissens im Kompetenzbereich Schreiben}, url = {https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bsz:he76-opus4-2227}, pages = {235}, year = {2016}, abstract = {Die Untersuchung der Struktur und Entwicklung des fachdidaktischen Wissens von Lehrkr{\"a}ften ist ein zentraler Bestandteil der empirischen Bildungsforschung. F{\"u}r den Bereich der Schreibdidaktik liegen bisher keine empirischen Befunde hinsichtlich Struktur und Entwicklung des schreibdidaktischen Wissens aus quantitativen Studien vor. Schreibkompetenz bezeichnet in dieser Arbeit die F{\"a}higkeit, ganze Texte zu planen, zu schreiben und zu {\"u}berarbeiten. Daher war das Ziel dieser Arbeit, auf der Basis eines theoretischen Modells des schreibdidaktischen Wissens ein vignettenbasiertes Testverfahren f{\"u}r eine quantitative Untersuchung der Struktur und der Entwicklung des schreibdidaktischen Wissens angehender Lehrkr{\"a}fte zu entwickeln und zu validieren. Auf der Basis der einschl{\"a}gigen Literatur wurde ein theoretisches Modell des schreibdidaktischen Wissens mit drei Faktoren (Wissen {\"u}ber Strategien, Wissen {\"u}ber die Schreibinstruktion und Wissen {\"u}ber die kommunikativen Aspekte des Schreibens) erstellt und ein vignettenbasiertes Testverfahren mit 12 Testaufgaben entwickelt. Jede Testaufgabe besteht aus einer kurzen Beschreibung einer Unterrichtssituation aus dem schulischen Schreibunterricht, zu der die Testperson f{\"u}nf Handlungsalternativen einer dargestellten Lehrkraft auf einer Likert-Skala bewerten muss. In einer querschnittlichen Untersuchung wurde das Testverfahren 581 angehenden Deutsch-Lehrkr{\"a}ften des ersten bis achten oder eines h{\"o}heren Semesters vorgelegt. Der Nachweis einer eindimensionalen Struktur des schreibdidaktischen Wissens liefert einen ersten Hinweis auf die Konstruktvalidit{\"a}t des Instrumentes. Im Rahmen von Angebots-Nutzungsmodellen der Entwicklung professioneller Kompetenz wurden hinsichtlich der Kriteriumsvalidit{\"a}t zum einen signifikante Zusammenh{\"a}nge zwischen dem Abschneiden im Testverfahren und verschiedenen Indikatoren des Ausbildungsangebotes nachgewiesen. Zum anderen zeigten sich signifikante Zusammenh{\"a}nge des schreibdidaktischen Wissens zu anderen Indikatoren der professionellen Kompetenz, wie schreibbezogene Einstellungen und fachbezogene motivationale Orientierungen.}, language = {de} }