@phdthesis{Tempel2017, author = {Benjamin J. Tempel}, title = {Vermittlung von Modellkompetenz in den Unterrichtsf{\"a}chern Biologie und Chemie. Modellierung, Validierung und Messung Professioneller Unterrichtswahrnehmung zuk{\"u}nftiger Lehrkr{\"a}fte mithilfe eines Vignettentests}, url = {https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bsz:he76-opus4-2310}, pages = {230}, year = {2017}, abstract = {Naturwissenschaftliche Modelle sind zentrale Arbeits- und Denkweisen in der Biologie und Chemie. F{\"a}higkeiten im Vermitteln von Modellkompetenz sind somit auch ein wichtiger Teil der Lehrkompetenz in den Schulf{\"a}chern Biologie und Chemie. Bisherige Studien zu Modellen im Unterricht untersuchen zumeist das Wissen {\"u}ber Modelle von Lehrkr{\"a}ften und Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}lern. Es bestehen jedoch Zweifel in der fachdidaktischen Forschung, ob das Wissen {\"u}ber Modelle zentral ist f{\"u}r die Vermittlung von naturwissenschaftlicher Modellkompetenz. Studien zu Modellwissen und zur quantitativ angelegten fachdidaktikischen Forschung, die sich an deklarativem Wissen orientieren, sind in die Kritik geraten. Es wird bezweifelt, ob solche Tests dem Anspruch auf Abbildung von Lehrkompetenz gerecht werden. Deswegen wurde erstmalig auf Grundlage eines systematischen Literaturreviews ein theoriebasiertes Modell der Elemente zur Vermittlung von Modellkompetenz im Biologie- und Chemieunterricht entwickelt. Es gelang erstmals in einem Biologievignettentest, sowohl Noticing als auch Reasoning, also Professionelle Unterrichtswahrnehmung in ihrer Gesamtheit, zu modellieren. Die beim Chemievignettentest theoretisch angenommene Reasoningstruktur findet sich nicht in den empirischen Daten. Die Noticingstruktur ergibt ein fittendes Modell; nur der Fitindex TLI ist knapp schlechter als gefordert. Die auf Grundlage einer exploratorischen Faktorenanalyse gefundene Struktur des Chemievignettentests fittet jedoch gut.}, language = {de} }