@phdthesis{Marx2016, author = {Christine Marx}, title = {Prozessorientiertes Assessment im Bereich der Lesekompetenzdiagnostik - Eine metaanalytische Untersuchung und Verfahrenskonstruktion}, url = {https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bsz:he76-opus4-2196}, pages = {XIV, 283}, year = {2016}, abstract = {Die vorliegende Arbeit umfasst eine Metaanalyse und die Entwicklung und Validierung eines dynamischen Assessments der Lesekompetenz. Im Fokus der metaanalytischen Untersuchung steht der Zusammenhang zwischen der Lesekompetenz und der Performanz in dynamischen Testverfahren. F{\"u}r die Metaanalyse wurden f{\"u}nf psychologische Datenbanken (PSYNDEX, PsycINFO, PSYCArticles, PsyJournals, PsychSpider) und neun Dissertationsdatenbanken durchsucht. Die Qualit{\"a}t der gefundenen Studien wurde anhand von 17 Kriterien eingesch{\"a}tzt. Insgesamt wurden 16 Prim{\"a}rstudien in die Metaanalyse aufgenommen und von zwei voneinander unabh{\"a}ngigen Ratern nach 60 vorab definierten Kriterien kodiert (Kappa-Koeffizient >.6). Es zeigten sich moderate positive Zusammenh{\"a}nge, die in ihrer H{\"o}he von den Auspr{\"a}gungen der jeweiligen Moderatorvariablen abh{\"a}ngig sind. Ein weiterer Gegenstand der vorliegenden Arbeit ist die theoriegeleitete Entwicklung und Validierung eines dynamischen Tests der Lesekompetenz f{\"u}r Kinder der dritten und vierten Jahrgangsstufe (Alter 8-10 Jahre). Dabei wird ein multidimensionales Lesekompetenzkonstrukt computergest{\"u}tzt erhoben. Der Test ist im Multiple-Choice-Format, wobei der Proband unter vier Antwortalternativen die richtige Antwort auf eine vorgegebene Frage zu einem kurzen Text ausw{\"a}hlen soll. Bei einer falschen Antwort erh{\"a}lt der Proband eine standardisierte Hilfestellung und einen erneuten Versuch, die Aufgabe zu l{\"o}sen. Aus der Leistung im zweiten Versuch l{\"a}sst sich das Ausma{\"s} absch{\"a}tzen, in dem der Proband auf das gegebene Feedback anspricht, diese Responsivit{\"a}t kann als die dynamische Komponente des dynamischen Tests angesehen werden. Bei der Operationalisierung dieser dynamischen Komponente wird ein neuer Indikator der Feedbackresponsivit{\"a}t (FR) hergeleitet und eingef{\"u}hrt. Die Feedbackresponsivit{\"a}t bezieht sich hierbei auf den um die Lesekompetenz bereinigten und standardisierten relativen Anteil aller falschen Antworten im zweiten Versuch. Basierend auf dem aktuellen Stand der kognitionspsychologischen Leseforschung wurden f{\"u}r die Testkonstruktion systematisch 108 Items entwickelt. Sie zielen auf ein heterogenes Lesekompetenzkonstrukt ab. Die Anforderungen an die Probanden liegen im Lokalisieren, Paraphrasieren oder Erschlie{\"s}en von lokalen, temporalen und kausalen Textinformationen. Beim Erschlie{\"s}en von Informationen kommt der Inferenzbildung besondere Bedeutung zu. Es werden auch Br{\"u}ckeninferenzen im Test ber{\"u}cksichtigt. Die Items wurden zun{\"a}chst explorativ-qualitativ an 15 Kindern erprobt und bei Bedarf verbessert. Auf Grundlage der Ergebnisse der Pilotierung (N=240) wurde die Itemselektion vorgenommen. Es wurden 33 Items in die zu validierende Testversion aufgenommen. Die Validierung wurde f{\"u}r die Lesekompetenz und die Feedbackresponsivit{\"a}t (FR) getrennt durchgef{\"u}hrt. Die beiden Validierungsuntersuchungen zielen prim{\"a}r darauf ab, die Korrelationen der Lesekompetenzkomponente (N=169 Grundsch{\"u}ler und N=16 Sprachheilsch{\"u}ler) und der Komponente der Feedbackresponsivit{\"a}t (N=59 Grundsch{\"u}ler und N=10 Sprachheilsch{\"u}ler) mit externen Au{\"s}enkriterien zu eruieren. Diese Au{\"s}enkriterien umfassten einen Indikator der allgemeinen kognitiven F{\"a}higkeiten, die mit einem standardisierten Test erhobene basale Lesef{\"a}higkeit, die Test{\"a}ngstlichkeit und die allgemeine {\"A}ngstlichkeit sowie die Schulnoten in Deutsch und Mathematik und die Lehrerbeurteilung der Leseleistung. Die Ergebnisse sprechen f{\"u}r eine valide Erfassung der beiden Komponenten. Die Befunde zur Klassenstufe und zum Geschlecht der Kinder untermauern die vielversprechenden korrelativen Ergebnisse. Bei der Interpretation der Ergebnisse werden methodische Aspekte besonders ber{\"u}cksichtigt und ein Ausblick auf die weiteren Projektschritte gegeben.}, language = {de} }