@phdthesis{Weh2014, author = {Silke-Anne Weh}, title = {Ausbildung diagnostischer Kompetenzen: Konzeption eines fremdsprachendidaktischen Hochschulmoduls zur Diagnostik der m{\"u}ndlichen Sprachkompetenz von Grundsch{\"u}lern; ein ganzheitlicher Ansatz durch die fallorientierte Arbeit mit Lernerprofilen}, url = {https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bsz:he76-opus-75413}, year = {2014}, abstract = {Die Konzeption eines Moduls zur Ausbildung diagnostischer Kompetenzen in der ersten Phase der Lehrerbildung an p{\"a}dagogischen Hochschulen war Ziel dieser Studie. Diagnostische Kompetenzen erm{\"o}glichen es Lehrkr{\"a}ften nicht nur, die F{\"a}higkeiten und Potenziale der Sch{\"u}ler und Sch{\"u}lerinnen genauer einzusch{\"a}tzen, sondern auch zu verstehen, warum ein Kind bestimmte F{\"a}higkeiten zeigen oder eben nicht zeigen kann. Dieses Verst{\"a}ndnis dient dann dazu, Lernprozesse optimal zu unterst{\"u}tzen. Der Prozess der diagnostischen Arbeit muss grunds{\"a}tzlich von einer selbstkritischen Haltung der diagnostizierenden Person gegen{\"u}ber den eigenen diagnostischen Entscheidungen begleitet sein. Wie wichtig eine fr{\"u}hzeitig angelegte Ausbildung diagnostischer Kompetenzen ist, zeigen wissenschaftliche Studien {\"u}ber die gegenw{\"a}rtige Situation an den Schulen, die den Lehrkr{\"a}ften auf diesem Gebiet mangelhafte Kenntnisse und F{\"a}higkeiten bescheinigen. Die Gr{\"u}nde daf{\"u}r sind aber nicht bei den Lehrern zu suchen, sondern vielmehr in der Lehrerbildung, die eine entsprechende Ausbildung jahrelang vers{\"a}umt hat. Die Ausbildung diagnostischer Kompetenzen ist in allen F{\"a}chern und allen Schularten wichtig. In dieser Studie konzentriere ich mich aber auf Verfahren, die zur Diagnose der m{\"u}ndlichen Sprachkompetenz im Fremdsprachenunterricht der Grundschule geeignet sind. Das Einsch{\"a}tzen der m{\"u}ndlichen F{\"a}higkeiten ist ein besonders schwieriger Bereich der Diagnostik, weil die m{\"u}ndlichen Beitr{\"a}ge der Sch{\"u}ler und Sch{\"u}lerinnen fl{\"u}chtig sind und anderen Bewertungskriterien unterliegen als die schriftlichen Beitr{\"a}ge. Die Komplexit{\"a}t der Diagnostik und die Tatsache, dass der Fremdsprachenunterricht der Grundschule vorwiegend auf der Basis der m{\"u}ndlichen Sprache verl{\"a}uft, macht eine fundierte diagnostische Ausbildung auf diesem Gebiet besonders dringlich. Hier angemessene Werkzeuge und Prinzipien zu finden, die es erm{\"o}glichen, diagnostisches Arbeiten in seinen Grundprinzipien zu erlernen, auch wenn das Feld der Diagnostik {\"a}u{\"s}erst umfangreich ist, war Teil dieser Studie. Die Auswahl und Entwicklung der Ausbildungsprinzipien und -werkzeuge gr{\"u}ndete auf Ergebnissen verschiedener Forschungsmethoden: So beantworteten Ergebnisse leitfadengest{\"u}tzter Experteninterviews zun{\"a}chst die Frage, welche Kompetenzen Grundschullehrer im Fremdsprachenunterricht f{\"u}r die diagnostische Arbeit konkret ben{\"o}tigen. Wie diese ben{\"o}tigten Kompetenzen dann anhand eines Ausbildungsmoduls erlernt werden k{\"o}nnen, wurde anhand von Aktionsforschungszyklen ermittelt. Im Rahmen dieser Aktionsforschungszyklen stellten Fallstudien einen besonders wichtigen Forschungsansatz dar. Hier wurde deutlich, welche Prinzipien und Werkzeuge des Ausbildungsmoduls aus der Sicht der Teilnehmer Lernprozesse in Gang setzten und inwiefern die erlernten Kompetenzen als nachhaltig empfunden wurden, indem sie auch noch nach Abschluss des Ausbildungsmoduls die diagnostische Arbeit der Studierenden im Berufsalltag unterst{\"u}tzen konnten. Als eine zentrale Aufgabe des Ausbildungsmoduls hat sich die Erstellung eines Lernerprofils herausgestellt, da es das umfangreiche Feld der diagnostischen Arbeit sinnvoll zusammenf{\"u}hren konnte. Unter einem Lernerprofil wird im Rahmen dieser Studie ein schriftliches Dokument {\"u}ber einen Lerner verstanden, das dessen Kompetenzen m{\"o}glichst umfassend und zutreffend darstellt. F{\"u}r die Profilerstellung werden sowohl Daten zu den Lernleistungen und dem Lernprozess, sowie zu den individuellen Lernvorlieben, -strategien und -voraussetzungen des Sch{\"u}lers {\"u}ber einen l{\"a}ngeren Zeitraum hinweg gesammelt, geordnet und nachvollziehbar dokumentiert. Die Arbeit mit Lernerprofilen sollte zu einem in sich stimmigen Gesamtbild des Sch{\"u}ler mit seinen F{\"a}higkeiten und Potenzialen f{\"u}hren und so dem Sch{\"u}ler gerecht werden.}, language = {de} }