@phdthesis{Mechler2024, author = {Mechler, Christina}, title = {Inklusive Bildungsangebote im Lehramtsstudium. Eine Mixed-Methods-Studie zu den Wirkungen der Lehre von Bildungsfachkr{\"a}ften auf Lehramtsstudierende}, doi = {10.60497/opus-1711}, institution = {Fakult{\"a}t f{\"u}r Erziehungs- und Sozialwissenschaften (Fak. I)}, school = {P{\"a}dagogische Hochschule Heidelberg}, pages = {249}, year = {2024}, abstract = {Im Kontext zunehmender Heterogenit{\"a}t in der Bildungslandschaft ist die Professionalisierung von Lehramtsstudierenden f{\"u}r inklusiven Unterricht ein Ziel vieler hochschulischer Lehrangebote. Auch Bildungsangebote, die Bildungsfachkr{\"a}fte an Hochschulen ausbringen, fokussieren diese Zielsetzung. Bildungsfachkr{\"a}fte sind Menschen mit kognitiver Beeintr{\"a}chtigung, die nach ihrer T{\"a}tigkeit an einer Werkstatt f{\"u}r behinderte Menschen eine dreij{\"a}hrige Vollzeitqualifizierung durchlaufen haben. Im Rahmen der Bildungsangebote stellen die Bildungsfachkr{\"a}fte ihre reflektierten Erfahrungen mit Inklusion und Exklusion dar und regen einen Austausch mit den Lehramtsstudierenden an. Bislang liegen nur vereinzelt Studien dazu vor, auf welche Weise und inwieweit diese Bildungsangebote auf Lehramtsstudierende wirken. Die vorliegende Untersuchung kommt diesem Desiderat mit einem Mixed-Methods-Design nach: In zwei quantitativen quasi-experimentellen Teilstudien wurden Pr{\"a}- und Post-Erhebungen durchgef{\"u}hrt (Teilstudien I und III). Die Erhebungen fanden vor und nach einem Bildungsangebot (Experimentalgruppe) bzw. einem regul{\"a}ren Lehrangebot zum Thema Inklusion (Vergleichsgruppe) statt. In Teilstudie I (N = 120) wurden Sichtweisen zu Inklusion und Menschen mit Behinderungen erhoben. Es zeigte sich, dass sich die impliziten Einstellungen zu Inklusion nach Besuch eines Bildungsangebots (n = 53) positiver entwickeln als in der Vergleichsgruppe (n = 67). Dar{\"u}ber hinaus wurden in einer qualitativen Studie (Teilstudie II) offene Fragen (n = 60), Fokusgruppeninterviews (n = 13) und Einzelinterviews (n = 5) eingesetzt, um insgesamt 78 Lehramtsstudierende {\"u}ber die Wirkungen der Bildungsangebote von Bildungsfachkr{\"a}ften zu befragen. {\"U}ber eine qualitative Inhaltsanalyse konnten drei Kategorien mit mehreren Subkategorien herausgearbeitet werden: (1) Soziale Kompetenzen (z.B. Perspektiv{\"u}bernahme), (2) Sichtweisen auf Inklusion und Menschen mit Behinderungen (z.B. Selbstreflexion) und (3) berufsbezogene Kompetenzen (z.B. Verhaltensintention als Lehrkraft). In der abschließenden Teilstudie III (N = 57) wurden Procedere und Untersuchungsinstrument entsprechend den Ergebnissen aus den vorherigen Studien angepasst, indem Sichtweisen zu Inklusion und Menschen mit Behinderungen, die Sicherheit im Umgang mit ihnen und lehramtsbezogene {\"U}berzeugungen sowie die subjektive Einsch{\"a}tzung des Lernertrags erfasst wurden. Es wurden positive Wirkungen auf explizite Einstellungen zu Inklusion bei der Experimentalgruppe gemessen und der Lernertrag der Bildungsangebote subjektiv als positiv eingesch{\"a}tzt. Die Ergebnisse st{\"u}tzen die Annahme, dass Bildungsangebote von Bildungsfachkr{\"a}ften einen Beitrag zur Kompetenzentwicklung von Lehramtsstudierenden im Rahmen der Professionalisierung f{\"u}r Inklusion leisten.}, language = {de} }