@phdthesis{Arndt2024, author = {Arndt, Laura}, title = {Scientific Literacy, Nature of Science und Wissenschaftsverst{\"a}ndnis - Bilanz der naturwissenschaftsdidaktischen Forschungsdesiderate}, doi = {10.60497/opus-1688}, institution = {Fakult{\"a}t f{\"u}r Natur- und Gesellschaftswissenschaften (Fak. III)}, school = {P{\"a}dagogische Hochschule Heidelberg}, pages = {69 [31]}, year = {2024}, abstract = {Das deutsche Bildungssystem hat ausgel{\"o}st durch den „PISA-Schock" im Jahr 2000 eine Bildungsreform erfahren. Damit einhergehend erfolgte eine Kompetenzorientierung, die durch die Verabschiedung zentraler Bildungsstandards im Jahr 2004 eingeleitet wurde. F{\"u}r den naturwissenschaftlichen Unterricht bedeutet dies die Implementation des funktionalen Bildungskonzeptes von Scientific Literacy, welches dem Programme for International Student Assessment (PISA) zugrunde liegt. Damit erf{\"a}hrt die Dimension des epistemischen Wissens eine konkrete Beachtung in der Unterrichtsgestaltung sowie einen Aufschwung in der empirischen Bildungsforschung: das Verst{\"a}ndnis des Ursprungs, der Art und der Grenzen naturwissenschaftlicher Erkenntnis aus metakognitiver Perspektive als das Wesen der Naturwissenschaften (Nature of Science, NOS) wird damit explizit ber{\"u}cksichtigt. Seit der Bildungsreform sind zwei Jahrzehnte vergangen und eine Vielzahl von nationalen und internationalen Forschungsarbeiten zeigen insbesondere f{\"u}r den epistemischen Wissensbereich kaum Verbesserungen in den Lernerfolgen von Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}lern, Lehramtsstudierenden sowie Lehrkr{\"a}ften. Obwohl insbesondere in der naturwissenschaftsdidaktischen Forschung ein nationaler und internationaler Boom in der Erforschung von NOS und dem individuellen Wissenschaftsverst{\"a}ndnis erfolgte, bleibt der erhoffte Erfolg in der F{\"o}rderung angemessener NOS-Ansichten aus. Diese Schieflage soll im Folgenden analysiert werden und Gr{\"u}nde f{\"u}r eine (noch) nicht gegl{\"u}ckte vollst{\"a}ndige Implementation des Bildungskonzeptes von Scientific Literacy herausgestellt werden. Hierbei sollen insbesondere verschiedene NOS-Modellierungen, Interventionsmaßnahmen und Erhebungsinstrumente in den Blick genommen werden. Daraus lassen sich abschließend F{\"o}rderstellschrauben zur Entwicklung angemessener NOS-Ansichten und somit Handlungsbedarfe f{\"u}r den naturwissenschaftlichen Unterricht und die Lehramtsausbildung in der ersten Phase herauskristallisieren. Zus{\"a}tzlich werden dabei die drei der Arbeit zugrundeliegenden Publikationen innerhalb der Argumentation verortet, da sie jeweils unterschiedliche Perspektiven zur F{\"o}rderung angemessener NOS-Ansichten thematisieren.}, language = {de} }